137.钢琴课

完之后问道，“师哥，他们不接着弹考级曲目吗？”

    李安点头，接着把三个孩子接下来的学习思路与王盼盼交代了一下。

    “和家长那边再做沟通的时候你就照着这个思路说就行了。”

    “好的。”

    王盼盼点头。

    -

    中午和陈璇两人在琴房随便对付了几口，吃完饭两个人都感到了一丝午后的困乏。

    “今晚必须要早睡哦。”陈璇说着打了个哈气。

    李安点头表示赞同，并说：“相信我。”

    李安不说这话陈璇还能信，说了她反而不信了。

    “以前还觉得你是那种禁欲系的。”

    李安倒吸一口冷气：“难道不是吗？昨晚床单那一大片是谁”

    不待李安说完，陈璇立马打断叫停。

    “行，今晚您自己睡。”

    “别别，别陈老师，我错了。”

    “错哪了。”

    “我不该说实话。”

    “行李安。”

    -

    下午两点车琳准时来到了四号教室门口。

    第一次正式和李老师上课，她既期待又紧张。

    “当当当。”

    “进。”

    车琳小心翼翼拧开门把手，见李安正坐在钢琴前。

    直愣愣的站在门口喊了声，“老师好。”

    李安起身招呼道，“快进来，以后上课直接进来就行了。”

    “开学这段时间在家练琴了吗？”

    因为系统钢琴教室里只有四个位置，车琳的师生指数在刘丰瑞之后破60，所以暂时李安没有办法在后台看到车琳在家的练习情况。

    车琳点点头坐到钢琴前，翻开车尔尼849的谱子。

    “老师我复习了前一节课田老师给我讲的内容。”

    李安望去，还是第六条。

    “来，弹我听。”

    说着他退到了一边。

    车琳伸出手感觉到整个身子有些靠前，然后站起来不慌不忙把琴凳向后移动了大约十公分，接出重新坐好。

    再次弹手感受了一下肩膀到手臂的舒适度，她屁股又向左移动了一点。

    感觉身体和姿势都舒服了之后她开始了演奏。

    摆手型，呼吸找速度。

    落指。

    紧接着清脆舒缓的右手跑动伴随着左手音响扎实的二分音符伴奏瞬时将小小的教室充满。

    整个过程一气呵成。

    看到这里李安只能感叹别人教的孩子。

    尽管小车琳现在已经是他的学生，可他还是有这样的感叹。

    太规矩了。

    从调整凳子找距离到弹奏前的准备步骤，车琳把规范展现的淋漓尽致。

    绝不是第一节课的原因，他看得出这是孩子长期以来养成的良好习惯。

    孩子自身所举杯的素质固然重要，但依然不得不说田宇指导有方。

    一遍听完李安夸奖道：“不错，弹得很规范。”

    车琳憨憨一笑。

    【车琳的是师生指数提升至63】

    有没有问题，当然有，不过就当孩子第一节课给老师的汇报表演了。

    李安走来坐到钢琴旁：“你的成长档桉我看过，第四条和第五条都没有弹对吧。”

    车琳点头。

    李安：“849这套教材，我的计划是我们一条都不落，每一条都弹，整个学习过程中我们还要继续穿插哈农练指进行，这个我已经和你爸爸交流过了，他有和你说吗?”

    车琳摇头：“老师我听你的。”

    乖巧。

    “好，现在给你两分钟的时间，你先看看第四条谱子。”

    -

    849这套作品是培养钢琴演奏高技术的预备练习。

    从田宇填写的学生成长档桉中能看出来，对方是打算让车琳挑着弹。

    1、2、3条弹完直接跳到6，4、5都没有弹。

    因为不知道田宇后续为车琳安排怎样的课程，所以他暂且不评价田宇的教学计划。

    但从他个任而言，第四条的右手分解和弦练习和第五条的附点节奏三连音断奏都是格外重要的练习，

    从他个人对于车琳目前综合水平的判断，能不能在849里挑着弹。

    可以。

    可他希望车琳能把这套教材完完整整弹下来。

    这样更有助于提高车琳速度和技术上的弹奏能力提升，为接下来的299和打下扎实基础。

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    849的每条练习都有一个很明确的技术课题，这对于弹到一定阶段的孩子在接下来的技术晋升中非常重要。

    车琳无疑是一个好苗子，并且李安两次和车琳父亲沟通都还算顺利，车父除了不太操心，但语言里已经表示只要孩子喜欢就可以一直学下去。

    所以李安是动了要好生培养车琳这孩子的心思。

    “老师我看完了。”

    李安收回思绪。

    “嗯，说说。”

    车琳：“4/4拍，C大调，快板，曲子旋律在左手，右手是伴奏。”

    如果让小北来看这个谱子，小北大概只能说出前面三个要素。

    李安点点头，接着引导道：“既然左手是旋律，右手是伴奏，那么我们在练习的时候应该注意哪些问题呢？”

    车琳直接回答：“要突出左手的音量。”

    李安想，既然孩子能用突出左手音量这样的话来形容，想来之前跟着田宇上课对这些略带专业的话语已经耳濡目染。

    “很好，那么你有没有注意到第一小节右手下面这个P（弱）。”

    车琳目光回到谱子上，轻轻的嗯了一声，“注意到了。”

    李安盯着谱子伸手在低音区落键。

    轻柔又不失颗粒感的右手分解和弦在钢琴前升起。

    “我们来看右手节奏型，是不是非常友好简单。”

    “你也试试。”

    车琳伸手加入，琴声中多了一个层次。

    “我们循环第一小节。”

    键盘上一大一小两只右手渐渐同化为同步，一遍又一遍的循环着第一小节。

    “注意，每一拍的第一个音是保持音，是最突出的声部，落指要非常扎实。”

    “很好。”

    “再一遍，注意手指支撑，要送，要有歌唱性。”

    “对。”

    “再一遍。”

    这对新师生就这么一变又一变的循环，直到两道声音连音量起伏都完全一致。

    “好，我们尝试加入左手。”

    -

    一节愉快就是有点费手的钢琴课就这么的悄然结束。

    下课的时候李安问车琳：“和我上课累吗？”

    车琳点点头，然后又憨憨的摇摇头。

    “老师，我喜欢和你学琴。”